martes, 31 de marzo de 2009

¿Cómo trabajamos las competencias desde el ámbito familiar?

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica La Almunia
CURSO 2008/09

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
• Fomentar hábito de lectura desde edades tempranas.
• Buscar un espacio de tiempo para que la familia dialogue; en el desayuno, la comida o por la noche antes de dormir. Durante estos momentos procure no encender la televisión ni la radio.
• Fomentar a través del lenguaje que el niño exprese sus emociones, positivas y negativas, relacionadas con su vida personal, familiar y escolar.
• Fomentar la lectura y escritura a través de actividades de la vida diaria: hacer la lista de la compra, correspondencia con amigos, hacer un diario, leer las instrucciones de juguetes y otros aparatos, etc.

COMPETENCIA MATEMÁTICA
• Que administren su paga para sus caprichos (cromos, juguetes, chucherías, etc.).
• Calcular gastos para material de inicio de curso escolar.
• Utilizar las rutinas diarias para familiarizarse con conceptos espaciales, temporales, de medida, etc. (Ejemplo: calcular en metros su habitación, con niños pequeños jugar a esconder un juguete y darle pistas para localizarlos: arriba, a la derecha, etc. ).
• Manejar el calendario para programar acontecimientos significativos en la vida del niño (exámenes, excursiones, fiestas, cumpleaños, etc.).

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
• Aprovechar las excursiones y salidas para conocer el entorno natural, cultural, lingüístico, etc.
• Elección de la ropa por el niño en función de la climatología y la actividad que va a desarrollar (deporte, ir a una fiesta, ir al colegio, ir a la piscina, …)
• Practicar hábitos saludables y respeto por el medio ambiente (reciclar, no ensuciar la calle, ahorro de agua, electricidad, etc.).

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
• Hacer un uso adecuado y responsable del ordenador y videojuegos. Es necesario que los padres controlen el tiempo, el contenido y el uso que sus hijos hacen de estos medios.
• Los padres deben ofrecer un modelo adecuado sobre el uso propio de estos medios, así como de la televisión, controlando el tiempo.
• Se recomienda que los padres acompañen en las actividades de videojuegos y tiempos en que ven la televisión.
• Iniciar a los niños en la búsqueda de información e investigación de temas de acuerdo con su edad o relacionadas con tareas escolares.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
• Buscar información de los lugares que visitarán en vacaciones.
• Conocer y colaborar en la realización de repostería y platos propias de la localidad, temporada, fiestas específicas, etc. (Ejemplo: torrijas en Semana Santa)
• Que abuelos, padres, etc. cuenten a los niños tradiciones, cuentos, canciones populares, acertijos, etc.
• Participar en actividades culturales que se promuevan en la zona, acordes con la edad del niño (Ejemplo: conciertos para niños, actuaciones populares, sesiones de teatro para niños, etc.).
• Acudir con los niños a bibliotecas y ludotecas para que se familiaricen con las actividades y recursos que ofrecen.

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
• Fomentar hábitos de higiene acordes con la edad del niño (lavarse los dientes, las manos, controlar gases, peinarse, limpiarse correctamente la nariz, etc.).
• Darle responsabilidades (organizar su mochila, recoger su ropa y juguetes, hacer su maleta cuando va de viaje, poner la mesa,…)
• Enfrentarles a situaciones cotidianas de desenvolvimiento social (Ejemplos: decirle al médico lo que le pasa, pedir sus caprichos en las tiendas, dejarles que contesten a las preguntas de adultos y no contestar por ellos, etc.)
• Enseñarles fórmulas de cortesía en el momento adecuado (saludos, despedidas, pedir por favor, pedir jugar, pedir perdón, etc.)
• Tener en cuenta la opinión del niño en actividades que le incumben (actividades extraescolares, excursiones, elección de una película, …)

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
• Dejar a los niños solos en aquellas actividades escolares que saben realizar de forma autónoma, acudiendo los padres sólo cuando los niños pidan ayuda.
• Fomentar la comprensión lectora y la memoria comprensiva.
• Incentivar el uso de diccionarios, internet, enciclopedias, etc., para ampliar, investigar, indagar, etc.
• Fomentar un hábito de estudio en casa a través de un horario de estudio, uso de la agenda escolar, lectura de revistas, periódicos, libros, etc.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• Enseñarles conductas de “saber estar” en distintas situaciones y contextos.
• Mostrarles estrategias de resolución de conflictos de manera cívica (no chillar, no pegar, no insultar, etc.). Empezar por casa ofreciendo modelos, fomentando el diálogo y el respeto por otras opiniones diferentes a las nuestras.
• Fomentar actitudes solidarias (regalar juguetes, libros y ropa usada a asociaciones, bibliotecas, etc.).
• Participar en actividades altruistas y cooperativas de la localidad (plantación de árboles, preparar un festival benéfico, limpieza de un parque, etc.)

jueves, 26 de marzo de 2009

SEMANA CULTURAL PARA PADRES Y MADRES

Charlas para padres:
Dentro de la semana cultural hemos organizado en colaboración con el APA unas charlas o conferencias sobre el tema de la semana, la lectura y la convivencia. El horario ha sido el propuesto por la Junta del APA. Os invitamos a todos a asistir a las mismas.

• Lunes 30 de marzo a las 15 h:
en el Gimnasio “La lectura en Infantil: ¿Qué podemos hacer en casa?” Por Pascual Asensio, Director del Colegio.

• Martes 31 de marzo a las 15 h:
en el Gimnasio: “La lectura en Primaria: ¿Qué podemos hacer en casa?” Por Pascual Asensio, Director del Colegio.

• Miércoles 1 de abril a las 15 h:
en el Gimnasio: “La comunicación eficaz como herramienta de resolución de conflictos”. Por Juan Carlos Rodríguez del Centro de Solidaridad de Zaragoza.

Organiza: C.P. "Benedicto XIII" y APA

jueves, 5 de marzo de 2009

PEQUEÑAS RESPONSABILIDADES DE LOS NIÑOS EN CASA

Los niños y niñas son capaces de adquirir responsabilidades desde muy pequeños. Estas responsabilidades les hacen crecer y madurar.
TRES-CUATRO AÑOS
Debe ayudar a guardar los juguetes. Es bueno que disponga de un lugar donde ordenar y guardar las cosas que utiliza.
Puede poner cosas fáciles en la mesa a la hora de comer.
CUATRO-CINCO AÑOS
Debe dejar los objetos que usa en su sitio.
Puede ser responsable de poner la mesa y del cuidado de alguna cosa, como flores o algún animal doméstico, con supervisión.
CINCO- SEIS AÑOS
Sabe ser responsable de algún animal doméstico (ayuda en la limpieza).
Puede hacer tareas domésticas simples, como limpiar el polvo.
SEIS-SIETE AÑOS
Debe ser protagonista en ordenar sus juguetes, aunque podemos ayudarle. Empieza a establecer su orden y organización en sus cosas, no siempre práctico.
Puede quitar la mesa y sacar la basura.
SIETE-OCHO AÑOS
Cuando termina una actividad, es capaz de dejarlo todo aceptablemente ordenado.
Puede lavar platos o piezas fáciles.
Puede comprar productos básicos, como el pan.
OCHO-NUEVE AÑOS
Le gusta organizarse y tener orden. No es muy constante, y en los cajones acostumbra a haber mezclas.
Puede barrer. Puede cuidar de un bebé por poco rato.
NUEVE-DIEZ AÑOS
Mantiene un orden aceptable en sus cosas, a pesar de que cambia a menudo la organización de su orden. e con la fregona, auque no siempre escurre bien. Puede lavar los platos normalmente. Puede limpiar animales.
Si cae agua, la recoge.
DIEZ-ONCE AÑOS
Cuando hace una actividad en la cocina, lo deja todo ordenado. Sabe donde dejar los objetos generales de la casa.
Puede pasar la fregona, escurriéndola bien. Puede darle el biberón o una comida fácil a un bebé.
ONCE-DOCE AÑOS
Tiene una organización bastante lógica de su espacio y sus cosas, y lo mantiene de una manera bastante estable. Sabe ser una persona ordenada y le molesta que le desordenen las cosas.
Puede poner la mesa en alguna festividad y hacerlo con criterio. Puede limpiar el polvo de cualquier sitio.


PARA QUE LAS RESPONSABILIDADES SE CONVIERTAN EN HÁBITO, SE NECESITA:

- QUE LAS APRENDAN EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO ADECUADOS.
- SER SISTEMÁTICO Y CONSTANTE.
- DAR MODELOS ADECUADOS.

LAS CAPACIDADES PRÁCTICAS PERMITEN QUE EL NIÑO O LA NIÑA SE PREPARE PARA LA VIDA Y ENCUENTRE RECURSOS PARA AFRONTAR LAS SITUACIONES DE CADA DÍA CON ÉXITO.

COMO CONSEGUIR QUE SU HIJO SE CONVIERTA EN DELINCUENTE


Decálogo que las actitudes que tenemos que tener como padres si queremos convertir a nuestro hijo en un delincuente.

Puede que suene un poco fuerte pero es importante leerlas y comprenderlas para educar a nuestros hijos, evidentemente haciendo TODO LO CONTRARIO DE LO QUE SE PROPONE EN ESTE TEXTO.

1. Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.

2. No le dé ninguna educación espiritual.

3. Espere que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente. Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto le animará a hacer más cosas graciosas.

4. No le regañe nunca ni le diga está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.

5. Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes… hágaselo todo, así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.

6. Déjele leer todo lo que caiga en sus manos, cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero que su mente se llene de basura.

7. Dispute y riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así no se sorprenderá ni le dolerá demasiado el día en que la familia quede destrozada para siempre.

8. Déle todo el dinero que quiera gastar, no vaya a sospechar que para disponer de dinero es necesario trabajar. Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres.

9. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.

10 Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores, vecinos, etc. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarle.

Emilio Calatayud (Magistrado Juez de Menores de Granada)
Mostramos en dos videos la conferencia magistral que dió D. Emilio Calatayud, Juez de Menores de Granada, en unas tertulias educativas.
Emilio Calatayud Pérez es un campechano Juez de Menores de Granada. Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos y cómo educarlosEmilio Calatayud Pérez , juez de menores de Granada es conocido por sus sentencias ejemplares que han bajado la delincuencia en Granada y han aumentado el número de menores que no reinciden en el delito. En casi 20 años, el «padrazo» ha juzgado a más de 10.000 jóvenes a los que, siempre que puede, da esa segunda oportunidad que todos alguna vez hemos necesitado.
Los videos son una lección de educación para los padres y también para maestros. Su duración es de 10 minutos cada uno.

PRIMERA PARTE DEL VIDEO



SEGUNDA PARTE DEL VIDEO

¿QUE ES LA INTELIGENCIA?

Frente a la tradicional concepción de INTELIGENCIA, centrada en razonamiento verbal o numérico, actualmente se reconocen dentro de este concepto otras habilidades o dimensiones humanas que influyen en el desarrollo de la persona y en la forma de dirigirse en la vida.
Según J.A MARINA la inteligencia es la capacidad para dirigir el comportamiento, utilizando la información captada, aprendida, elaborada y producida por sí mismo. La culminación de la inteligencia está en dirigir bien la conducta.
Howard Ahora se habla de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
  • VERBAL Y LINGÜÍSTICA.
  • LÓGICO – MATEMÁTICA.
  • MUSICAL.
  • CINESTÉSICA.
  • VISUAL Y ESPACIA.
  • INTRAPERSONAL.
  • INTERPERSONAL.

    ¿DÓNDE ESTÁ LA INTELIGENCIA?

La base neurológica de la Inteligencia es innegable y ello, además de dar luz sobre el funcionamiento de la misma, abre todo un campo de intervención al reconocer que a través de determinados ejercicios, actividades, juegos,...”gimnasia mental” se favorecen conexiones cerebrales que serán la base de operaciones cada vez más complejas.

Si bien el cerebro en su conjunto funciona como un sistema, animado por los neurotransmisores, es cierto que determinadas áreas del mismo dirigen de forma específica ciertas habilidades, capacidades,...Se suele señalar al hemisferio izquierdo más relacionado con aspectos verbales, al hemisferio derecho con viso-espaciales, el sistema límbico centrado en el mundo de las emociones y la parte cortical como parte pensante, racional.

¿HERENCIA O AMBIENTE?
La inteligencia de una persona es fruto tanto de la herencia como del ambiente. La carga genética es especialmente importante en determinadas aptitudes pero la influencia de los estímulos ambientales favorece su mayor o menor desarrollo.
Para que el desarrollo cerebral alcance todo su potencial se necesitan estímulos. Los estímulos son tan importantes como una alimentación equilibrada, un ambiente tranquilo y el respeto por el sueño infantil. Los estímulos son “el alimento de las inteligencias”.


Elaborado por el Equipo de Orientación Educativa de la Almunia de Doña Godina.

PROGRAMA DE APOYO AL AMBITO FAMILIAR.

El Instituto "Pablo Serrano" de Andorra (Teruel) ha editado una guia para padres titulada PROGRAMA DE APOYO AL AMBITO FAMILIAR.

Va dirigido principalmente a padres con niños adolescentes en edad de Instituto.

Se ha editado como libro con la ayuda de la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón, pero se puede bajar de Internet en formato PDF en el siguiente enlace:
http://www.iesandorra.es/zona_descarga_archivo/programa_apoyo_a_familias.pdf

Son más de 200 páginas con muchos temas, talleres y ejemplos prácticos que pueden servirnos como padres y madres para educar mejor a nuestros hijos.

EL PROBLEMA DE LOS PIOJOS

Durante los últimos cursos se ha detectado en numerosas ocasiones la presencia de piojos en alumnos de Infantil y también en los de Primaria en nuestro centro. Como bien conocemos todos, el contagio entre niños es muy fácil.

Antes de nada debemos QUITARNOS PREJUICIOS SOBRE LOS PIOJOS:

  • Los piojos son unos parásitos que “existen” y por tanto cualquiera los puede coger.
  • Tener piojos no es un desprestigio social. Los piojos pueden estar en cualquier cabeza.Los piojos no trasmiten ninguna enfermedad peligrosa.
  • Los piojos no prefieren la cabezas sucias, todo lo contrario, parece que ser que prefieren las más limpias.
  • No queremos alarmar, pues no es un problema generalizado que afecte a una parte importante de nuestro alumnos, NO ES UNA EPIDEMIA, pero si que hay actuar para evitar llegar a ella.

En caso de contagio la actuación sería la siguiente en este orden:

1. MIRAR EL PELO con paciencia y a fondo, para ver si tienen piojos o liendres.
NO TIENE PIOJOS NI LIENDRES: En caso de no encontrar no hay que hacer nada, no aplico el tratamiento, ni siquiera por si acaso ya que si posteriormente el niño se infectara el tratamiento sería menos eficaz. Si que seguiremos las medidas preventivas.
TIENE PIOJOS O LIENDRES: Quitamos todos los piojos y liendres que veamos, y aplicamos el tratamiento.


2. TRATAMIENTO: El tratamiento recomendado por la Pediatra del Centro de Salud es: permetrinas al 1,5% en loción y en champú que se puede comprar en las farmacias y seguir instrucciones de los prospectos.
1º:- Aplicar la loción: según instrucciones del prospecto, y cubrir la cabeza con ella durante el máximo tiempo.
2º.- Lavar con el champú: según instrucciones del prospecto.

3. MEDIDAS PREVENTIVAS:
- Avisar a los niños que no deben compartir objetos personales que puedan ser causa de contagio: cintas de pelo, jerseys, gorros, gorras, etc.
- Llevando el pelo corto el contagio el más difícil.
- Revisar de vez en cuando el pelo para ver si nos hemos contagiado.